從古人的做人智慧，看今日學生應學什麼
· 應試策略
古詩文不只是考試材料，而是成長指南
閱讀更多探索中文學習的智慧，提升你的 DSE 成績
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古詩文不只是考試材料，而是成長指南
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為何補習再好，都無法完全取代家庭影響？
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為何只懂背「仁義禮智信」，卻無法寫出有深度的文章？
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為何有些文章結構完整，卻始終衝不上 5**？
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為何真正讀懂古詩詞的人，往往更從容？
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真正高分的學生，往往都讀得多
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為何閱讀散文，是中文能力提升的最快捷徑？
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為何同一句說話，語氣不同，情緒就完全改變？
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如何避免語體不一致，白白失分？
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為何「意思對」，但仍然被扣分？
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讓作文不再詞窮，中文表達穩定升級
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為何勤力抄筆記，成績卻始終原地踏步？
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從考評局角度，全面修正學生最易失分的語病問題
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從考評局角度，真正拆解 DSE 中文的核心得分位 不少學生讀古詩詞時都有一個共通問題： 內容大概明白，但一到回答「情景意境」，答案就變得空泛，分數始終上唔到。 作為 DSE 中文 5** 考生，亦多年從考評局評分角度訓練學生的老師，我可以好肯定咁講一句： 問題唔在於學生語文能力不足，而係未掌握考試真正要求的分析方式。 DSE 中文考核的，從來唔係個人感受，而係你能否 以文本為依據，準確分析詩人如何透過景物傳情，並營造整體意境。
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為甚麼同一個錯別字，會一錯再錯 不少學生都有一個共同經驗。老師改簿時圈出錯別字，學生當刻明明知道錯，甚至可以即時寫對，但下一篇作文或下一次測驗，錯字又再次出現。這並不是因為學生不用心，而是因為改錯方法本身有問題。 大多數學生只是「知道錯」，卻從未真正「修正錯誤系統」。錯別字不是偶然失誤，而是語言習慣的一部分。如果不從習慣層面處理，錯字自然會反覆出現。
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為甚麼句子「冇錯」，讀起來卻唔順 不少學生寫中文時，句子文法正確，用字亦不算差，但老師仍會批評「表達生硬」「句子不流暢」。學生往往不明白，明明沒有錯字，也沒有病句，為甚麼還會被扣分。 原因很簡單。 句子是否流暢，從來不只取決於對錯，而取決於「是否符合中文的自然語序與節奏」。流暢度是一種語感問題，而語感是可以被訓練的。
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為甚麼「明明背過」，一寫作文卻全部用唔到 不少學生都有同一個問題。平日做練習時，好像識唔少詞語，測驗填充亦能答對，但一到寫作文或閱讀回應，腦中卻只剩下「很」「好」「覺得」「有點」。這並不是記憶力差，而是詞彙從來沒有真正「進入寫作系統」。 詞彙量不足，很多時候並不是數量問題，而是使用問題。學生背的是「被動詞彙」，而寫作需要的是「主動詞彙」。
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為甚麼成語愈多，作文分數反而愈低 不少學生寫作文時，都抱着一個錯誤觀念，以為成語用得多，就代表文采好、程度高。於是文章裏三五行就出現一個成語，甚至一句入面塞兩三個，結果作文讀起來不但不流暢，反而顯得造作，老師評語往往是「堆砌成語」「用得不自然」。 問題不在成語本身，而在使用方式。成語是調味，不是主菜。用得對，可以加分；用得錯或用得多，反而扣分。
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為甚麼有些學生「唔使背」，中文都寫得好 不少學生會發現一個現象。有些同學好像不用特別背詞語，也不見得花很多時間操練，但寫作和閱讀表現總是自然流暢。相反，有些學生明明背了很多詞語和句式，作文卻仍然生硬，閱讀理解也經常答得不準。 差距不在於記憶力，而在於「語感」。語感不是天分，而是一種長期累積的語言直覺，而這種直覺，是可以透過每天短時間訓練建立的。
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為甚麼文言實詞「明明識」，卻總係譯錯 不少學生做文言文時都有相同經驗。字眼好眼熟，甚至背過字義，但一落筆翻譯就錯，閱讀理解亦答偏。問題不在於不夠勤力，而在於文言實詞 一字多義、古今異義、語境決定意思，稍一不慎就會混淆。 因此，比起死背字義，更重要的是 識得分辨「易混實詞」。只要掌握這些高頻陷阱字，文言題的失分會即時大減。
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