1｜篇章概覽與論證骨架
| 段落 | 論證角色 | 要點 |
|---|---|---|
| A 「魚與熊掌」 | 設喻對比 | 生 / 義 不可兼得 → 取義 |
| B 「萬鍾」 | 舉反例 | 世人逐利不辨禮義 |
| C 排比層遞 | 演繹推理 | 「呼、吸、行、履」代價遞增 → 論證義重於生 |
中心句：「生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。」——記得在任何評論題先摘此句。
2｜詞類活用／通假（1–2 分 ×2 題）
| 高頻字 | 原句 | 活用義 | 今義對照 |
|---|---|---|---|
| 兼 | 不可得兼 | 名→動：同時取得 | 兩樣並存 |
| 萬鍾 | 萬鍾則不辯禮義而受之 | 鍾：俸祿單位 | 計量器 |
| 呼 | 呼尔而與之 | 通「嘑」：大聲叫 | 召喚 |
| 行道 | 行道之人弗受 | 動→名：行路人 | 行走 |
答句模板：「『兼』為名詞活用作動詞，義為『並取』；句意：兩者不可同時擁有。」
3｜修辭・論證手法（3–4 分）
| 手法 | 例句 | 作用 |
|---|---|---|
| 設喻對比 | 魚／熊掌 ↔ 生／義 | 形象化抽象概念，突出取捨 |
| 排比層遞 | 「呼而與之，吸而與之，行…履…」 | 節奏升高，論證義的普世與堅定 |
| 反詰 | 「為宮室之美而為之？」 | 加強語勢，引導讀者否定「利先於義」 |
三層句示例：
排比列「呼、吸、行、履」四動作，層層遞增代價，語勢鏗鏘，論證即使付出極小成本，人亦不取不義之利，凸顯義高於生。
4｜論證鏈題（3–4 分，星級拉分位）
常見問法
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「作者如何用魚／熊掌論證其觀點？」
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「試分析排比句在論證上的作用。」
答題骨架
設喻/排比 名 → 例句 → 推理步驟 → 論點扣連
示例（魚／熊掌，45 字）
以魚、熊掌映射「生、義」對立，先列兩可欲之物再設「不可兼得」，引出「舍生取義」選擇，形象化抽象義利衝突，論證義之優先。
5｜價值觀評論（4–5 分）
命令詞
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「試評孟子義利觀對當代的啟示。」
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「作者觀點是否絕對？請評析。」
3 段式模板
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觀點：孟子主張「義先於利」。
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雙證：設喻篇＋萬鍾反例；排比遞進。
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評價：當代仍需重義，但絕對禁利或忽視制度配套會流於理想。
6｜歷屆真題示範 ×2
| 年份 | 題目 | 滿分要點 |
|---|---|---|
| 2022 | 概括魚與熊掌喻意（40 字） | 魚 = 生命；熊掌 = 道義；不可兼得→取義捨生 |
| 2020 | 評孟子「不辯禮義而受之」論證是否充分 | 舉萬鍾只示逐利者多，未論禮義標準 → 部分充分；可加社會制度等反證 |
7｜常見失分陷阱
| 陷阱 | 症狀 | 補救 |
|---|---|---|
| 誤把「舍生」當「自殺」 | 忽略「情境假設」 | 解釋為「必要時犧牲個人利益」 |
| 只寫修辭不扣論證 | 作修辭題流於空泛 | 一定扣「論證力」或「觀點」 |
| 評論題無反思 | 全面否定或全肯定 | 先肯定後指出局限，可得高級思辨分 |
8｜字數控制與精煉動詞
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萬鍾 可寫「厚祿」省 1 字
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「得到」→「得」
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「結果是」→「遂」
結語：一條線串起所有題型
《魚我所欲也》核心在於義利排序 → 設喻與排比論證。備考路線：
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詞義活用 → 9 成命中
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修辭 / 論證 → 三層句模板
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價值評論 → 觀點 ＋ 雙證 ＋ 評價
練熟此線路，甲部遇任何「魚篇」題均能 60 秒定位、3 分鐘完稿。
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