为甚么作文「好似好有深度」，却反而被扣分
不少学生写作文时，最希望做到的就是「有立意」「有哲理」。于是文章结尾常常出现一些看似很高深的句子，例如人生要努力、我们要珍惜时间、成长就是学会面对困难。这些句子乍看之下没有错，甚至颇有气势，但老师往往会批评为「立意空泛」「假哲理重」「说得太大」。
问题并不在于学生不懂思考，而在于哲理出现得太快、太大、太通用，与前文经历没有真正连结。这类「假哲理」，正正是拉低作文分数的常见原因。
甚么是「假哲理」
所谓假哲理，并不是错误的道理，而是与文章内容脱节的道理。
假哲理通常有三个特征
可以放进任何一篇作文
与事件没有直接因果关系
说完之后，人物并没有改变
例如一句
这件事令我明白人生充满挑战
无论前文写考试、比赛、家庭、友情，都可以套用，这正是空洞的证据。
为甚么学生会写出假哲理
学生写假哲理，往往不是偷懒，而是出于三种误解。
第一，误以为立意一定要「大」
学生以为哲理愈宏观，分数愈高，结果反而离题。
第二，误以为反思就是总结道理
于是把作文结尾当成励志金句时间。
第三，不懂如何把经验转化成思考
于是直接跳过思考过程，写结果。
真哲理与假哲理的关键分别
真假哲理的最大分别，在于是否只属于这篇文章。
假哲理
放到任何故事都成立
真哲理
只在这件事中才合理
例如
假哲理
做人要勇敢面对困难
真哲理
我发现自己面对困难时，习惯先退一步，却因此错过了解释的机会
后者不是道理，而是对「自己」的理解，因此有深度。
避免假哲理的第一步：由事件推，不由人生推
很多学生一写反思，就由「人生」开始思考，结果自然空泛。正确方向应该相反。
不是问
人生告诉了我甚么
而是问
这件事暴露了我甚么习惯
这次经历改变了我甚么看法
当思考由具体事件出发，哲理自然会收细，而不会失焦。
避免假哲理的第二步：哲理一定要「指向我」
空洞立意往往用「我们」「人们」「大家」作主语，看似宏观，实际却模糊。
成熟作文的反思，主语几乎永远是「我」。
例如
假
我们应该珍惜身边的人
真
我才发现，原来我一直把他的付出当成理所当然
主语一转，立意立刻落地。
避免假哲理的第三步：哲理一定伴随「转变」
如果文章结尾的哲理出现前后，人物没有任何改变，那几乎一定是假哲理。
真正有分的立意，一定能回答一个问题
我之前是怎样
现在有甚么不同
例如
以前我急于解释
现在我学会先聆听
这不是道理，而是成长痕迹。
一个即用检查法：假哲理三问
写完作文后，可以用这三问检查立意是否空洞。
第一
这句话能否放进另一篇完全不同的作文
第二
这句话是否只重复题目意思
第三
这句话是否没有提及任何具体经验
只要其中一题答是，这句哲理就应该重写。
假哲理常见句式示例（应避免）
这件事令我明白人生的意义
我们要学会坚持
这次经历让我成长了
这告诉我们要珍惜时间
这些句子本身没有错，但在考场作文中几乎没有分数价值。
真哲理的安全写法方向
你可以教学生用以下方向代替「人生金句」。
我开始留意
我第一次察觉
我不再像从前那样
我愿意在下一次
这些句子不是教训，而是观察，是思考，是改变。
结语
作文的立意，不是比谁讲得最远，而是比谁看得最清。假哲理之所以空洞，是因为它没有扎根；真哲理之所以有深度，是因为它从经验中生长出来。当学生学会由事件推思考，由自己谈理解，由转变写立意，作文自然会远离空洞，走向成熟。
真正好的哲理，不会站在高处说话，而是从低处慢慢长出来。
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